bet356亚洲版在线体育坐落于国家历史文化名城—浙江省临海市，由临海市人民政府和浙江吉利控股集团联合办学，属于专科层次的全日制民办普通高等职业院校。千年古城的文化底蕴，勇于开拓的吉利企业文化赋予了我院独特的办学特色和深厚的内涵。
刘清泉老师：全心打造“生态教室”
来源：
作者：phpcms
时间：2018-01-23 09:26:36
自本学期推行“夜自修值班制度”以后，笔者和辛勤工作在一线的班主任老师有了近距离的接触。在一次次穿巡于各教室时，15汽修（3+2）1班总是吸引笔者的眼球：整洁的教室，后排枝繁叶茂的鹅掌柴、幸福树，讲台上盎然生机的粉掌、白鹤芋……每次经过，笔者都情不自禁地进去转上一圈，在冬日丝丝寒意中，感受难得的融融暖意。
绿色，繁枝，嫩叶，这本属于大自然原生态的生命气息，鲜活地出现在学生学习的教室中。“生态教室”，笔者的脑海蓦然闪过一个词语，这是一个概念，也是一个理念。为此，笔者和15汽修（3+2）1班班主任刘清泉老师促膝交流，并在元旦期间辑录整理。
1．“生态教室”的设计
【笔者】每次经过您班的教室，总感觉到您的教室和其它班的教室有所不同，最大区别就是您班的教室比较整洁、干净，并且布置了很多盆景、花草，还有手工作品，墙壁上还有青春律动的手工绘画。对此，您是怎么考虑的？
【刘清泉】一开始也只是想把教室布置漂亮些，因为教室是学生学习的主要阵地，一天里有一半时间呆在教室里。而且，3+2班级要在学校学习5年，如果让绿色融进教室，营造舒心的学习氛围，对于放松同学们的心情，缓解同学们的疲劳，能起到一定的作用。因此，我就号召同学们动手绿化教室，用绿色植物来装点教室、美化环境。
【笔者】您班的教室具体都有哪些布置？是怎样进行设计的？
【刘清泉】我们在教室后排放了两盆鹅掌柴、一盆幸福树，在讲台桌两侧放了一缸粉掌和一盆一帆风顺，讲台右侧角落安装了一个书架。教室前后分别挂了一幅世界地图和中国地图，教室后面开辟了“卫生角”和“板报栏”。
放置盆景、花草，一是美观，另一个目的就是吸氧，净化空气。因此，无论您什么时候走进我班教室，是闻不到任何异味的。讲台桌是供老师上课使用的，在讲台桌摆上些盆景，这是对任课教师的尊重。在教室中挂上中国地图和世界地图，是在教育学生要胸怀祖国、放眼世界。
【笔者】通过刚才和您交谈，以及我的观察，我感觉您的教室充满了生态气息。昨天晚上我在教室里转的时候，脑海突然闪过一个词语：“生态教室”，后来回到办公室，我百度了一下，“生态教室”这个说法已经有人提了。您觉得用“生态教室”来概括您班教室妥贴吗？
【刘清泉】不瞒韩老师，以前确实没想那么多，现在想想，“生态教室”确实比较妥贴。
2．“生态教室”的意义
【笔者】您觉得“生态教室”在教育中具有怎样的意义呢？
【刘清泉】最大的意义当然是育人。它能培养学生的几种意识：一是责任意识。我班有一名通读生，我就把卫生角的整理任务交给他，他十分认真。前两个月我经常去提醒、检查，现在随便什么时候，卫生角都是很整洁的。板报的设计和布置是朱湘凯同学负责的。花草的养护工作交给周嘉诚同学。这些任务，只要交给学生，他们都能很负责任地去完成，这就培养了学生的责任意识。二是尊重生命的意识。我告诉学生，这些花草要陪伴我们5年，如果中途夭折，或者不慎打坏，就是经济上的损失。因此，同学们总是细心呵护、用心照料。三是培养学生的创造精神和追求科学的精神。一开始，学生以为对花草、盆景的养护很简单，就是浇浇水而已，其实不同的花草都有不同的习性，养护的方法自然也不同，得根据它们的习性养护。
【笔者】从刚才我们的探讨中，使我想起了中国“生态体验教育”创始人刘惊铎教授提出的“三重生态”理论观。通俗地说，“三重生态”理论观主要包含：自然生态、类生态和内生态。所谓自然生态就是人与大自然的关系，类生态即人与人之间的关系，内生态就是人与心灵的关系。自然生态和类生态最终反映内生态，并通过内生态表现出来。也就是说，“生态教室”最终的目的不在于教室本身，而在于净化学生的心灵，让“生态教室”起到育人的作用。
【刘清泉】这也是我所期盼的。
3．“生态教室”的展望
【笔者】接下来，您对“生态教室”有怎样的规划和设想？
【刘清泉】我想有几点：一是要进一步丰富“生态教室”的内容。现在我们教室只有花草和盆景，下步我想再喂养一些小鱼之类的小动物，比如锦鲤，比较好养。我还考虑下学期在教室里挂几幅字画。二是要进一步拓宽“生态教室”的外延，再打造“生态宿舍”，比如在宿舍里挂些吊兰等，对宿舍也进行美化。三是开展一些丰富多彩的“生态活动”，旨在培养学生的团队合作意识。四是重点在提升学生综合素质上做文章，这是“生态教室”的终极目标。
【笔者】您刚才所说的第一点、第二点，其实就是刘教授的“三重生态”理论观的“自然生态”，第三点就是“类生态”，第四点就是“内生态”。三重生态是圆融互摄的，自然生态和类生态最终反映内生态,并通过内生态表现出来。就是说，您把“生态教室”这个“自然生态”打造好了，把学生“生态活动”这个“类生态”开展得风起云涌了，学生综合素质这个“内生态”自然就提高了。祝您成功！
【刘清泉】谢谢！
绿色，繁枝，嫩叶，这本属于大自然原生态的生命气息，鲜活地出现在学生学习的教室中。“生态教室”，笔者的脑海蓦然闪过一个词语，这是一个概念，也是一个理念。为此，笔者和15汽修（3+2）1班班主任刘清泉老师促膝交流，并在元旦期间辑录整理。
1．“生态教室”的设计
【笔者】每次经过您班的教室，总感觉到您的教室和其它班的教室有所不同，最大区别就是您班的教室比较整洁、干净，并且布置了很多盆景、花草，还有手工作品，墙壁上还有青春律动的手工绘画。对此，您是怎么考虑的？
【刘清泉】一开始也只是想把教室布置漂亮些，因为教室是学生学习的主要阵地，一天里有一半时间呆在教室里。而且，3+2班级要在学校学习5年，如果让绿色融进教室，营造舒心的学习氛围，对于放松同学们的心情，缓解同学们的疲劳，能起到一定的作用。因此，我就号召同学们动手绿化教室，用绿色植物来装点教室、美化环境。
【笔者】您班的教室具体都有哪些布置？是怎样进行设计的？
【刘清泉】我们在教室后排放了两盆鹅掌柴、一盆幸福树，在讲台桌两侧放了一缸粉掌和一盆一帆风顺，讲台右侧角落安装了一个书架。教室前后分别挂了一幅世界地图和中国地图，教室后面开辟了“卫生角”和“板报栏”。
放置盆景、花草，一是美观，另一个目的就是吸氧，净化空气。因此，无论您什么时候走进我班教室，是闻不到任何异味的。讲台桌是供老师上课使用的，在讲台桌摆上些盆景，这是对任课教师的尊重。在教室中挂上中国地图和世界地图，是在教育学生要胸怀祖国、放眼世界。
【笔者】通过刚才和您交谈，以及我的观察，我感觉您的教室充满了生态气息。昨天晚上我在教室里转的时候，脑海突然闪过一个词语：“生态教室”，后来回到办公室，我百度了一下，“生态教室”这个说法已经有人提了。您觉得用“生态教室”来概括您班教室妥贴吗？
【刘清泉】不瞒韩老师，以前确实没想那么多，现在想想，“生态教室”确实比较妥贴。
2．“生态教室”的意义
【笔者】您觉得“生态教室”在教育中具有怎样的意义呢？
【刘清泉】最大的意义当然是育人。它能培养学生的几种意识：一是责任意识。我班有一名通读生，我就把卫生角的整理任务交给他，他十分认真。前两个月我经常去提醒、检查，现在随便什么时候，卫生角都是很整洁的。板报的设计和布置是朱湘凯同学负责的。花草的养护工作交给周嘉诚同学。这些任务，只要交给学生，他们都能很负责任地去完成，这就培养了学生的责任意识。二是尊重生命的意识。我告诉学生，这些花草要陪伴我们5年，如果中途夭折，或者不慎打坏，就是经济上的损失。因此，同学们总是细心呵护、用心照料。三是培养学生的创造精神和追求科学的精神。一开始，学生以为对花草、盆景的养护很简单，就是浇浇水而已，其实不同的花草都有不同的习性，养护的方法自然也不同，得根据它们的习性养护。
【笔者】从刚才我们的探讨中，使我想起了中国“生态体验教育”创始人刘惊铎教授提出的“三重生态”理论观。通俗地说，“三重生态”理论观主要包含：自然生态、类生态和内生态。所谓自然生态就是人与大自然的关系，类生态即人与人之间的关系，内生态就是人与心灵的关系。自然生态和类生态最终反映内生态，并通过内生态表现出来。也就是说，“生态教室”最终的目的不在于教室本身，而在于净化学生的心灵，让“生态教室”起到育人的作用。
【刘清泉】这也是我所期盼的。
3．“生态教室”的展望
【笔者】接下来，您对“生态教室”有怎样的规划和设想？
【刘清泉】我想有几点：一是要进一步丰富“生态教室”的内容。现在我们教室只有花草和盆景，下步我想再喂养一些小鱼之类的小动物，比如锦鲤，比较好养。我还考虑下学期在教室里挂几幅字画。二是要进一步拓宽“生态教室”的外延，再打造“生态宿舍”，比如在宿舍里挂些吊兰等，对宿舍也进行美化。三是开展一些丰富多彩的“生态活动”，旨在培养学生的团队合作意识。四是重点在提升学生综合素质上做文章，这是“生态教室”的终极目标。
【笔者】您刚才所说的第一点、第二点，其实就是刘教授的“三重生态”理论观的“自然生态”，第三点就是“类生态”，第四点就是“内生态”。三重生态是圆融互摄的，自然生态和类生态最终反映内生态,并通过内生态表现出来。就是说，您把“生态教室”这个“自然生态”打造好了，把学生“生态活动”这个“类生态”开展得风起云涌了，学生综合素质这个“内生态”自然就提高了。祝您成功！
【刘清泉】谢谢！
文/图：韩 富
学校简介
刘清泉老师：全心打造“生态教室”
来源：
作者：phpcms
时间：2018-01-23 09:26:36
自本学期推行“夜自修值班制度”以后，笔者和辛勤工作在一线的班主任老师有了近距离的接触。在一次次穿巡于各教室时，15汽修（3+2）1班总是吸引笔者的眼球：整洁的教室，后排枝繁叶茂的鹅掌柴、幸福树，讲台上盎然生机的粉掌、白鹤芋……每次经过，笔者都情不自禁地进去转上一圈，在冬日丝丝寒意中，感受难得的融融暖意。
绿色，繁枝，嫩叶，这本属于大自然原生态的生命气息，鲜活地出现在学生学习的教室中。“生态教室”，笔者的脑海蓦然闪过一个词语，这是一个概念，也是一个理念。为此，笔者和15汽修（3+2）1班班主任刘清泉老师促膝交流，并在元旦期间辑录整理。
1．“生态教室”的设计
【笔者】每次经过您班的教室，总感觉到您的教室和其它班的教室有所不同，最大区别就是您班的教室比较整洁、干净，并且布置了很多盆景、花草，还有手工作品，墙壁上还有青春律动的手工绘画。对此，您是怎么考虑的？
【刘清泉】一开始也只是想把教室布置漂亮些，因为教室是学生学习的主要阵地，一天里有一半时间呆在教室里。而且，3+2班级要在学校学习5年，如果让绿色融进教室，营造舒心的学习氛围，对于放松同学们的心情，缓解同学们的疲劳，能起到一定的作用。因此，我就号召同学们动手绿化教室，用绿色植物来装点教室、美化环境。
【笔者】您班的教室具体都有哪些布置？是怎样进行设计的？
【刘清泉】我们在教室后排放了两盆鹅掌柴、一盆幸福树，在讲台桌两侧放了一缸粉掌和一盆一帆风顺，讲台右侧角落安装了一个书架。教室前后分别挂了一幅世界地图和中国地图，教室后面开辟了“卫生角”和“板报栏”。
放置盆景、花草，一是美观，另一个目的就是吸氧，净化空气。因此，无论您什么时候走进我班教室，是闻不到任何异味的。讲台桌是供老师上课使用的，在讲台桌摆上些盆景，这是对任课教师的尊重。在教室中挂上中国地图和世界地图，是在教育学生要胸怀祖国、放眼世界。
【笔者】通过刚才和您交谈，以及我的观察，我感觉您的教室充满了生态气息。昨天晚上我在教室里转的时候，脑海突然闪过一个词语：“生态教室”，后来回到办公室，我百度了一下，“生态教室”这个说法已经有人提了。您觉得用“生态教室”来概括您班教室妥贴吗？
【刘清泉】不瞒韩老师，以前确实没想那么多，现在想想，“生态教室”确实比较妥贴。
2．“生态教室”的意义
【笔者】您觉得“生态教室”在教育中具有怎样的意义呢？
【刘清泉】最大的意义当然是育人。它能培养学生的几种意识：一是责任意识。我班有一名通读生，我就把卫生角的整理任务交给他，他十分认真。前两个月我经常去提醒、检查，现在随便什么时候，卫生角都是很整洁的。板报的设计和布置是朱湘凯同学负责的。花草的养护工作交给周嘉诚同学。这些任务，只要交给学生，他们都能很负责任地去完成，这就培养了学生的责任意识。二是尊重生命的意识。我告诉学生，这些花草要陪伴我们5年，如果中途夭折，或者不慎打坏，就是经济上的损失。因此，同学们总是细心呵护、用心照料。三是培养学生的创造精神和追求科学的精神。一开始，学生以为对花草、盆景的养护很简单，就是浇浇水而已，其实不同的花草都有不同的习性，养护的方法自然也不同，得根据它们的习性养护。
【笔者】从刚才我们的探讨中，使我想起了中国“生态体验教育”创始人刘惊铎教授提出的“三重生态”理论观。通俗地说，“三重生态”理论观主要包含：自然生态、类生态和内生态。所谓自然生态就是人与大自然的关系，类生态即人与人之间的关系，内生态就是人与心灵的关系。自然生态和类生态最终反映内生态，并通过内生态表现出来。也就是说，“生态教室”最终的目的不在于教室本身，而在于净化学生的心灵，让“生态教室”起到育人的作用。
【刘清泉】这也是我所期盼的。
3．“生态教室”的展望
【笔者】接下来，您对“生态教室”有怎样的规划和设想？
【刘清泉】我想有几点：一是要进一步丰富“生态教室”的内容。现在我们教室只有花草和盆景，下步我想再喂养一些小鱼之类的小动物，比如锦鲤，比较好养。我还考虑下学期在教室里挂几幅字画。二是要进一步拓宽“生态教室”的外延，再打造“生态宿舍”，比如在宿舍里挂些吊兰等，对宿舍也进行美化。三是开展一些丰富多彩的“生态活动”，旨在培养学生的团队合作意识。四是重点在提升学生综合素质上做文章，这是“生态教室”的终极目标。
【笔者】您刚才所说的第一点、第二点，其实就是刘教授的“三重生态”理论观的“自然生态”，第三点就是“类生态”，第四点就是“内生态”。三重生态是圆融互摄的，自然生态和类生态最终反映内生态,并通过内生态表现出来。就是说，您把“生态教室”这个“自然生态”打造好了，把学生“生态活动”这个“类生态”开展得风起云涌了，学生综合素质这个“内生态”自然就提高了。祝您成功！
【刘清泉】谢谢！
绿色，繁枝，嫩叶，这本属于大自然原生态的生命气息，鲜活地出现在学生学习的教室中。“生态教室”，笔者的脑海蓦然闪过一个词语，这是一个概念，也是一个理念。为此，笔者和15汽修（3+2）1班班主任刘清泉老师促膝交流，并在元旦期间辑录整理。
1．“生态教室”的设计
【笔者】每次经过您班的教室，总感觉到您的教室和其它班的教室有所不同，最大区别就是您班的教室比较整洁、干净，并且布置了很多盆景、花草，还有手工作品，墙壁上还有青春律动的手工绘画。对此，您是怎么考虑的？
【刘清泉】一开始也只是想把教室布置漂亮些，因为教室是学生学习的主要阵地，一天里有一半时间呆在教室里。而且，3+2班级要在学校学习5年，如果让绿色融进教室，营造舒心的学习氛围，对于放松同学们的心情，缓解同学们的疲劳，能起到一定的作用。因此，我就号召同学们动手绿化教室，用绿色植物来装点教室、美化环境。
【笔者】您班的教室具体都有哪些布置？是怎样进行设计的？
【刘清泉】我们在教室后排放了两盆鹅掌柴、一盆幸福树，在讲台桌两侧放了一缸粉掌和一盆一帆风顺，讲台右侧角落安装了一个书架。教室前后分别挂了一幅世界地图和中国地图，教室后面开辟了“卫生角”和“板报栏”。
放置盆景、花草，一是美观，另一个目的就是吸氧，净化空气。因此，无论您什么时候走进我班教室，是闻不到任何异味的。讲台桌是供老师上课使用的，在讲台桌摆上些盆景，这是对任课教师的尊重。在教室中挂上中国地图和世界地图，是在教育学生要胸怀祖国、放眼世界。
【笔者】通过刚才和您交谈，以及我的观察，我感觉您的教室充满了生态气息。昨天晚上我在教室里转的时候，脑海突然闪过一个词语：“生态教室”，后来回到办公室，我百度了一下，“生态教室”这个说法已经有人提了。您觉得用“生态教室”来概括您班教室妥贴吗？
【刘清泉】不瞒韩老师，以前确实没想那么多，现在想想，“生态教室”确实比较妥贴。
2．“生态教室”的意义
【笔者】您觉得“生态教室”在教育中具有怎样的意义呢？
【刘清泉】最大的意义当然是育人。它能培养学生的几种意识：一是责任意识。我班有一名通读生，我就把卫生角的整理任务交给他，他十分认真。前两个月我经常去提醒、检查，现在随便什么时候，卫生角都是很整洁的。板报的设计和布置是朱湘凯同学负责的。花草的养护工作交给周嘉诚同学。这些任务，只要交给学生，他们都能很负责任地去完成，这就培养了学生的责任意识。二是尊重生命的意识。我告诉学生，这些花草要陪伴我们5年，如果中途夭折，或者不慎打坏，就是经济上的损失。因此，同学们总是细心呵护、用心照料。三是培养学生的创造精神和追求科学的精神。一开始，学生以为对花草、盆景的养护很简单，就是浇浇水而已，其实不同的花草都有不同的习性，养护的方法自然也不同，得根据它们的习性养护。
【笔者】从刚才我们的探讨中，使我想起了中国“生态体验教育”创始人刘惊铎教授提出的“三重生态”理论观。通俗地说，“三重生态”理论观主要包含：自然生态、类生态和内生态。所谓自然生态就是人与大自然的关系，类生态即人与人之间的关系，内生态就是人与心灵的关系。自然生态和类生态最终反映内生态，并通过内生态表现出来。也就是说，“生态教室”最终的目的不在于教室本身，而在于净化学生的心灵，让“生态教室”起到育人的作用。
【刘清泉】这也是我所期盼的。
3．“生态教室”的展望
【笔者】接下来，您对“生态教室”有怎样的规划和设想？
【刘清泉】我想有几点：一是要进一步丰富“生态教室”的内容。现在我们教室只有花草和盆景，下步我想再喂养一些小鱼之类的小动物，比如锦鲤，比较好养。我还考虑下学期在教室里挂几幅字画。二是要进一步拓宽“生态教室”的外延，再打造“生态宿舍”，比如在宿舍里挂些吊兰等，对宿舍也进行美化。三是开展一些丰富多彩的“生态活动”，旨在培养学生的团队合作意识。四是重点在提升学生综合素质上做文章，这是“生态教室”的终极目标。
【笔者】您刚才所说的第一点、第二点，其实就是刘教授的“三重生态”理论观的“自然生态”，第三点就是“类生态”，第四点就是“内生态”。三重生态是圆融互摄的，自然生态和类生态最终反映内生态,并通过内生态表现出来。就是说，您把“生态教室”这个“自然生态”打造好了，把学生“生态活动”这个“类生态”开展得风起云涌了，学生综合素质这个“内生态”自然就提高了。祝您成功！
【刘清泉】谢谢！
文/图：韩 富
 |
|